|
1.1 |
Име на теста |
WISC IV: Скала за интелигентност на Уекслeр за деца |
|
1.2. |
Оригинален тест или адаптация |
Адаптация |
|
1.3. |
Оригинално име на теста |
Wechsler Intelligence Scale for Children® - Fourth Edition (WISC®-IV) |
|
1.4. |
Акроним |
WISC IV |
|
1.5. |
Издател на оригиналния тест |
Pearson Assessment Inc. USA |
|
1.6. |
Издател на българската версия |
OS Bulgaria Адрес: ул. Богатица №28 кв. "Лозенец" 1421 София; тел. (02) 963 57 03; e-mail: office@osbulgaria.com; www.osbulgaria.com |
|
1.7. |
Автор |
Дейвид Уекслер |
|
1.8. |
Автор на адаптацията |
Николай Николов и Пламен Калчев |
|
1.9. |
Права |
OS Bulgaria притежава изключителни права за разпространение на българската версия на теста |
|
1.10. |
Категория на теста |
C |
|
1.11. |
Общ рейнтиг |
**** |
|
1.12. |
Кратко описание на теста |
След публикуването на Скалата за интелигентност на Уекслeр за деца (WISC-III) беше направен голям напредък в оценяването на децата със специални образователни нужди и с дефицити в областта на вниманието, а новата версия WISC - IV спокойно може да се определи като следващата голяма стъпка напред в тази посока. В сравнение с WISC-III –R промените са многобройни и съществени. Те не се изчерпват с обновяване на нормите, подмяна на един или друг субтест или съдържанието на отделни задачи – сменен е цялостният теоретичен модел на теста.
За разлика от предходните версии, WISC-IV се базира на най-влиятелната от съвременните теории за интелигентността, известна като Gf-Gc модел на Кетъл, Хорн и Керъл.
В новата версия на теста на Уекслер са предвидени субтестове, оценяващи капацитета на работната памет – един конструкт, за който изследвания на Алън Бадли (Baddeley) и неговия екип от университета Оксфорд показаха, че има изключително значение за развитието на речта, уменията за смятане, прехода от конкретно към абстрактно мислене и др. Част от субтестовете са заменени с нови, по-добри в психометрично отношение от старите и с по-голяма полезност за практиката. |
|
1.13. |
Област на приложение |
Индивидуално психологическо оценяване и консултиране. Диагностика на умствено изоставане. Диференциална диагностика |
|
Оценяване на интелигентността и конгитивното развитие при деца на възраст от 6 до 16 години год. |
|
Планиране на интервенции и оценка на прогреса в терапията. Идентифициране на интелектуално надарени деца. |
|
1.14. |
Целева популация |
Деца на възраст от 6 до 16 години |
|
1.15. |
Начини на администриране |
Индивидуално |
|
1.16. |
Време за администрация |
Стандартна версия 60 минути |
|
Времето за администрация варира в зависимост от интелигенттността и възрастта на детето и при интелектуално надарените деца на възраст 16 години може да надмине 90 минути |
|
1.17. |
Брой айтеми |
Варира в зависимост от възрастта и интелигентността на детето. |
|
1.18 |
. Формат на айтемите |
Верен или неверен отговор |
|
II. |
Скали |
|
|
2.1. |
Брой скали |
5 |
|
2.2. |
Описание на скалите |
Обща интелигентност FSIQ |
|
Оценява интелектуалното развитие на детето чрез многообразие от интелектуални задачи. Може да се използва във връзка с определяне на училищна готовност, интелектуална надареност, умствено изоставане, затруднения в развитието на училищни умения, идентифициране на типичен спрямо високо функциониращ аутизъм и др. |
|
Генерален индекс на интелектуалното развитие GAI |
По-добър индикатор за интелектуална надареност в сравнение с FSIQ,
По-точна оценка на интелектуалното функциониране на деца с ADHD.
Деца отрасли в недостатъчно стимулираща ученето среда ще покажат по-ниски резултати по GAI в сравнение с FSIQ
При деца с леко и умерено умствено изоставане се наблюдават по-ниски резултати по GAI в сравнение с FSIQ |
|
Вербално разбиране VCI |
|
Оценява способността за разсъждаване, разбиране (схващане) и концептуализация чрез средствата на езика |
|
Образно мислене PRI |
|
Оценява способността за перцептивно разсъждаване и организация |
|
Работна памет WMI |
|
Оценява работната памет, вниманието и концентрацията |
|
Скорост на преработка PSI |
|
Скорост на преработка на проста или рутинна информация без допускане на грешки |
|
III. |
Точкуване |
|
|
3.1. |
Начини за изчисление на резултатите |
Ръчно и чрез шаблони, правилата за точкуване са дадени в ръководството |
|
3.2. |
Скала за представяне на резултатите |
Линейна ненормализирана IQ–скала със средна стойност 100 и стандартно отклонение 15 |
|
IV. |
Доклади |
|
|
4.1. |
Автоматично генерирани доклади |
Не |
|
4.2. |
Наименование на доклада |
|
|
4.3. |
Начин на представяне на резултатите в доклада |
|
|
4.4. |
Сложност на доклада |
|
|
4.5. |
Чувствителност към контеста |
|
|
4.6. |
Модифицируемост на доклада |
|
|
4.7. |
Прозрачност |
|
|
4.8. |
Стил и тон |
|
|
4.9. |
Потребител на доклада |
|
|
V. |
Документация |
Техническо и интерпретативно ръководство, публиковано на хартия и в електронен вид |
|
VI. |
Качество на ръководството и тестовите материали |
|
|
VII. |
Норми |
**** |
|
7.1. |
Размер на нормативната извадка |
[****] (национална репрезентативна извадка, съставена от 1413 деца между 6 и 16 год.) |
|
7.2. |
Адекватност на нормите спрямо приложенията на теста |
[****] (национална репрезентативна извадка, съставена от 1413 деца между 6 и 16 год.) |
|
VIII. |
Надеждност |
**** |
|
8.1. |
Тест-ретест |
Медиана 0,73 |
|
110 деца тестирани в интервал между двете изследвания от 3 месеца |
|
8.2. |
Вътрешна консистентност |
между 0,83 и 0,97 за скалите за отделните възрастови групи |
|
Данните са изведени на базата на 1413 лица |
|
8.3. |
Съгласуваност между експертните оценки |
Между 0,96 и 0,99 ICC[2,1] |
|
IX. |
Валидност |
**** |
|
9.1. |
Критериална валидност |
Изследвания с клинични групи деца с ХАДВ, умствено изоставане - леко и умерено, аутизъм, разстройство на училищните умения |
|
9.2. |
Матрица "Методи х Конструкти" |
Интеркорелации между скалите, Корелации със скали на Conners -3 и DDE-2 |
|
9.3. |
Факторен анализ |
Експлораторни и конфирмативни факторни анализи |
|
X. |
Бележки |
|
